世界语(普通高等学校本科专业)

世界语是中国普通高等学校的一个本科专业，属于外国语言文学类，一般修业年限为四年，授予文学学士学位。

世界语是由人类创造的、旨在消除不同语言之间障碍的一种语言。作为国际上最常用的辅助语言，世界语主要研究其语言、语法、口语及相关文化与历史知识，并提供世界语听、说、读、写、译等技能培训，以进行世界语的翻译、教学和研究。虽然世界语在150多个国家和地区得到了广泛的使用，但其实际应用范围相当有限。毕业生可以在外事、外贸类企业从事国际贸易、境外市场开发等工作，也可以从事翻译类工作。

设立背景

世界语由波兰籍犹太人拉扎鲁·柴门霍夫（Ludwik Zamenhof）于1887年创立。柴门霍夫因居住小镇多族群语言冲突，希望创立简单易学的中立语言以促进人类理解与和平相处。其于1878年从印欧语系（主要是罗马、日耳曼和斯拉夫语系）中撷取世界语的词汇和语法，创造出世界语的雏形。

专业发展

国际

1887年，柴门霍夫出版了世界语第一书——《世界语基础》。其作为教材开启世界语教学，推动世界语学习人数增多，促进世界语运动形成，运动又反哺教学。

1908年，美国马里兰州和塞莫斯岛，世界语教学正式进入学校课程。

1911年，西班牙在高等学校和中学开设世界语选修课；比利时将世界语列入补习学校课程。

1916年，英国埃克莱斯市市立小学为学生开设世界语课，每周上课两次，每次45分钟。

1918年，巴西塞尔吉蒲州的师范学校和中学，世界语成为选修课。

1919年后，巴西塞尔吉蒲州世界语教学扩大到州内小学和职业学校。

1920年以后，英国（伍斯特大学、利物浦等多地）、德国（布雷斯顿、开姆尼斯等多地）、法国、芬兰、匈牙利等国的学校陆续开设世界语课程。

1921-1922年，日内瓦七年级学生开设世界语必修课。

1922年4月18-20日，在日内瓦举办关于在学校中教授世界语的国际会议，16国政府正式代表及28国超100位教育工作者参会，当时教学涉及世界900多个城市。

1954年，联合国教科文组织肯定世界语价值，号召会员国在学校开设世界语课程。

1985年，联合国教科文组织号召成员国推广世界语教学，推动其在教育领域的应用。

1993年，国际笔会接纳世界语分支，世界语文学地位获文学界认可。

2008年，世界语文学院成立，进一步推动世界语文学创作与学术研究。

2021年，国际青年世界语协会获联合国经济及社会理事会特殊咨商地位，增强青年群体在国际事务中的参与度。

中国

大约在二十世纪初，世界语便由俄罗斯、日本和西欧三个渠道传入中国。经商的俄国人首先把它带到哈尔滨市，在这之后，另一位俄国人于1905年在上海开办了一个世界语讲习班。

1909年，上海市成立了“中国世界语协会”。

1911年，沈阳市创办世界语专门学校。

1912年，中国在全国师范学校开设世界语选修课。

1913年，长沙市创办世界语专门学校。

1917年，蔡元培领导下的北京大学开设了世界语课程，聘请孙国璋讲授世界语。当时为世界语补习班，分甲、乙、丙、丁、戊五班，学生五百余人。这是世界语最早成为中国高等院校课程，教学采用讲演式，世界语与越南语、数学、理科并重。孙国璋编有文法、读本、会话及概说，作为教材。

1921年，北京大学习世界语学会正式成立。

1922年，商务印书出版了由孙国璋编，蔡元培作序的《世界语高等读本》，这是中国首次正式出版的世界语课本；同年《世界语高等文典》出版。1922年12月15日，北京大学设立世界语班并成立世界语学会。这一年，全国教育联合会通过了北京大学“以世界语首先加入师范课程”的提案，清华大学也成立世界语学会；北京成立北京世界语学会，上海市也兴起世界语运动。

1939年，在延安成立了世界语协会，开办讲习班，举办展览。

1951年3月，建立中华全国世界语协会。中国人民大学在校长吴玉章提倡下开设世界语班。

1963年，“世界语对外宣传工作汇报展览”在北京开幕，随后高教部批准举办世界语教师培训班，为多所大学培养教师并开设世界语课，还规定具备条件的学校可开设选修课，世界语可作为第二外语科目，各地纷纷建立世界语组织。

1979年，召开第二次全国世界语座谈会，确定新时期任务，世界语运动进入新时期。

20世纪80年代初到90年代初，世界语函授、刊授、面授、广播电视教学风行。

1981年，中国世界语之友会成立，除贵州省和西藏自治区外各省、市、自治区相继成立世界语协会，多个城市建立世界语组织，专业性世界语组织也陆续出现。同年10月，教育部批准中华全国世界语协会同北京外国语学院联合举办高等院校世界语教师进修班，学制一年；《世界语课本》《世界语中级课本》等教材出版，完善了教学体系。

1982年，教育部下达《关于重申将世界语作为第二外语的通知》，明确世界语可作为高校第二外语、干部考核及考研科目。

1984年，高等院校世界语教师进修班第四期起，进修班改由上海外国语大学代办，直到1987年第七期。

1984年，中国世界语刊授学校成立。

1985年，安徽开办世界语专科学校。

20世纪80年代迎来一个发展高峰期，1986年北京召开了第71届国际世界语大会。

1987年，中国传媒大学世界语专业恢复招生。

1989年秋至1991年秋，经教育部批准，在北京广播学院开设世界语班。

1996年11月，中国报道杂志社招收了6名英语大专毕业生，进行了一年的世界语培训。

1998年，教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录（1998 年颁布）》设置世界语专业，为目录外专业，专业代码为“050241W”，北京广播学院（今中国传媒大学）曾开设此专业。

2004年后迎来又一个高峰期，第89届国际世界语大会举办权花落北京。

2006年，中国传媒大学招收最后一届世界语专业学生。

2011年，枣庄学院开设世界语公选课。

2012年经中华人民共和国教育部修订审批在《普通高等学校本科专业目录（2012年）》中正式录入世界语，信息如下：

2013年11月，枣庄学院世界语博物馆成立。

2017年，教育部公布普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知，枣庄学院的世界语专业名列其中，专业代码为050241，学位授予门类为文学，修业年限为四年。

2018年3月15日，教育部公布2017年度普通高等学校本科专业备案和审批结果，枣庄学院申报世界语专业通过。同年7月11日，因五年以上未招生，中国传媒大学教务处拟向教育部申请撤销世界语专业。

2019年北京广播学院正式撤销世界语专业。

2019年3月21日，教育部关于公布2018年度普通高等学校本科专业备案和审批结果，中国传媒大学撤销世界语专业。

2020年2月21日，《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》印发，世界语仍属外国语言文学类专业，专业代码为050241，基本修业年限为四年。

随着世界语专业经过不断改善和提升，教学体系已经成熟。但由于使用受限，截至2025年6月仅有一所学校开设该专业。

培养标准

培养目标

世界语专业培养具备扎实的世界语听、说、读、写、译基本技能，掌握相关语言、文学、文化等基础知识，热爱祖国且具有国际视野，掌握世界语和英语相关文学与文化知识，具备较强语言运用及跨文化能力，能从事外交、外经贸、文化交流、新闻出版、教育、科研、传媒、经贸、文化、旅游等工作，可参与国际事务和竞争，有一定研究能力，德才兼备、国际化多元化的复合型人才。

培养规格

学制与学位

该专业本科学制一般为4年，各高校可根据实际情况实行弹性学制，允许学生在3-6年内完成学业。该专业本科学位为文学学士学位，对按规定修满学分并符合培养方案要求的学生，授予文学学士学位。

素质要求

该专业学生应具有正确的世界观、人生观和价值观，良好的道德品质，中国情怀与国际视野，社会责任感，人文与科学素养，合作精神，创新精神以及学科基本素养。

知识要求

世界语专业学生主要学习世界语，熟练掌握听、说、读、写、译语言技能；掌握运用世界语和中文专业知识，发现、分析、解决问题的方法，以及创新性思维和科学研究的方法；对使用世界语的国家和地区的社会现状、历史文化、政治经济学等有较为广泛的了解，对中国文化有较为深刻的理解和认知，对世界文化有较为全面的了解；具有熟练运用世界语与海外人士进行口笔语交流和跨文化交际（传播）的能力，强调对学生综合能力的培养。根据世界语的实际情况，该专业在主修世界语的同时，注重培养和提升学生的英语语言能力，要求学生具有较高的世界语及英语双语实际应用水平。

能力要求

该专业学生应具备外语运用能力、文学赏析能力、跨文化能力、思辨能力，以及一定的研究能力、创新能力、信息技术应用能力、自主学习能力和实践能力。

课程体系

课程体系包括通识教育课程、专业核心课程、培养方向课程、实践教学环节和毕业论文五个部分。课程设置应处理好通识教育与专业教育、语言技能训练与专业知识教学、必修课程与选修课程、外语专业课程与相关专业课程、课程教学与实践教学的关系，突出能力培养和专业知识构建，特别应突出跨文化能力、思辨能力和创新能力培养，并根据经济社会发展需要建立动态课程调整机制。课程总学分一般为150-180 学分，总学时为2400-2900学时。

实践教学

实践教学环节旨在促进学生的全面发展，主要包括专业实习、创新创业实践、社会实践、国际交流。专业实习旨在培养学生运用专业知识和技能解决实际问题的能力。应根据培养方案制订实习计划，确保有明确的目标和要求、详细的内容和步骤、专业的指导和考查。创新创业实践旨在培养学生解决问题的能力和创新创业能力。应制订科学合理的创新创业实践计划，开展学科竞赛、学习兴趣小组、学术社团、创新创业项目等实践活动。社会实践旨在帮助学生了解民情和国情，增强社会责任感。应围绕人才培养目标和社会需求制订社会实践计划，开展社会调查、志愿服务、公益活动、勤工助学、支教等社会实践活动。国际交流活动旨在拓展学生的国际视野，提升跨文化能力。应根据人才培养目标、办学特色和自身条件，有计划地开展国际夏令营、短期留学、国内外联合培养等形式多样的国际交流活动。

毕业写作

毕业论文旨在培养和检验学生综合运用所学理论知识研究并解决问题的能力和创新能力。毕业论文选题应符合专业培养目标和培养规格，写作应符合学术规范，可采用学术论文、翻译作品、实践报告、调研报告和案例分析等多种形式。除翻译作品外，一般应使用所学外语撰写。应制定毕业论文选题、开题、写作、指导和答辩等相关规定，明确指导教师职责、毕业论文写作过程和质量规范，指导过程应以适当形式记录。

培养模式

综述

世界语专业特色与优势显著，枣庄市世界语专业聚焦“世界语+”人才培养。专业师资力量雄厚，引入多名高水平世界语外籍教师，凭借丰富国际教学经验与跨文化交流背景，为学生输送前沿学术指导与实践经验，助力学生全面发展。依托亚洲唯一、世界展陈面积最大的世界语博物馆，馆内藏有海量世界语文献、历史文物及多媒体资料，为学生营造真实生动语言环境与实践契机，充实学习素材；借由定期展览、讲座及国际交流活动，搭建连通世界、促进交流的桥梁，学科内涵持续拓展。

具体模式

特色鲜明的世界语+复合型人才培养定位：枣庄学院世界语专业立足“国际化”“复合型” 和“有特色”的办学定位，聚焦“世界语+”复合型人才培养，面向全国，辐射世界，培养基础实、能力强、素质高，适应社会发展需要，能熟练运用世界语在教育、传媒、经贸、文化、旅游等领域从事教学、跨文化交流、翻译等工作，同时具有较强的英语语言能力的应用型世界语人才。

在课程设置方面，世界语专业遵循“五位一体”应用型人才培养课程体系要求，树立成果导向教育理念，设置了通识教育平台、学科专业教育平台、职业教育平台、创新创业教育平台课程和集中实践教学环节。世界语专业强化复合型、应用型人才的培养。专业教育方向设置注重实用性，与时俱进。在专业教育平台课程模块中，开设世界语+网络与新媒体以及世界语+跨境电子商务两个方向，供同学们根据自己的兴趣爱好加以选择。网络与新媒体方向开设课程有：传播学概论、网页设计与制作、数码影像制作、网站建设与运营、新媒体信息编辑、新闻采编与写作、摄影与摄像基础、网络播音与主持、世界语口译等。跨境电子商务方向开设课程有：国际商务礼仪、国际支付与结算、外贸制单、网络营销、国际商法、商务英语笔译、国际商务谈判、国际物流实务、国际商务单证、跨境电子商务导论、商务英语口译、电子商务平台运营、跨境电子商务实务世界语口译等。此外，学有余力的学生还有辅修第二专业的机会。

为强化“世界语+英语”双能力培养，在世界语核心课程——基础世界语、高级世界语、世界语视听说、世界语写作、世界语汉语互译、世界语文学作品选读、世界语运动史等有充分保证的前提下在学科教育平台和专业教育平台必修课程中设置了一定数量的英语课程——综合英语、英语读写、英语视听说、英语语法、语言学基础、跨文化交际、科研论文写作和英汉互译等。同时，在学科教育、专业教育、创新创业教育和集中实践教学平台选修课程中均设置了一定的英语课程供学生选修，注重培养和提升学生的英语语言能力，在主修世界语的同时，要求学生具有较高的世界语及英语双语实际应用能力。

发展方向

人才需求

在“人类命运共同体”战略提出与“一带一路”倡议推动下，小语种人才需求逐年递增，市场缺口大、就业前景向好。世界语作为应用广泛的国际辅助语，在政治、经贸、科技、文化等多领域发挥作用。随着中国国际交流持续拓展，对世界语人才的需求不断增长。中国改革开放进入新时代，蕴含平等、友谊、和平理想的世界语，迎来专业发展新机遇。外语教育肩负服务国家发展的历史使命，世界语可作为重要纽带，为构建人类命运共同体搭建语言、文化、学术交流新平台，助力人才储备与智力支撑体系建设，契合国家对外交流与人才战略需求。

深造方向

该专业学生在研究生阶段可选择外国语言学及应用语言学、政治学、外交学等相关专业继续深造。

就业方向

世界语专业未来就业：外事、外贸类企事业：世界语翻译。适宜在外交、外贸、旅游、对外文化交流机构、研究和教育等部门从事口译、笔译或科研、教学工作。

师资队伍

高校应具备一支合格、年龄结构、学缘结构、职称结构合理的专任教师队伍，并形成教研团队。专任教师不少于6人，一般应具有博士学位；非通用语种专业专任教师不少于3人，硕士、博士学位教师比例不低于30%。师生比不高于18:1。专任教师要求符合相关法律规定并具有丰富的专业知识和教学能力，包括扎实的外语基本功、教学设计、组织与管理能力、现代教育技术和教学手段的应用能力，以及教学反思和改革能力。对于外籍教师的聘任也应达到上述标准。

教学条件

高校应能够满足学生和教师教学与科研需要的设施、资源和经费。包括教学场地和实践场所数量和功能上应满足教学需要，并配备专职人员进行管理和维护；信息资源图书资料能够满足学生的学习和教师的教学与科研所需，生均图书不少于10册，并有一定比例的外文图书和报刊；实践教学条件稳定且满足人才培养需要，建设专业实验室等；教学和科研经费得到保障，总量能满足教学需要。为了提高人才培养质量和促进学科发展，可以适当精简公告中的具体数字成果或增补技术条件，重点强调教学条件的合理化改善、优化，确保学生和教师正常开展教学活动所必需的条件得到满足。

质量保障

质量管理方面，该专业教学需遵循各专业教学大纲，融合语言学习与知识学习，以能力培养为导向，重视语言运用、跨文化、思辨及自主学习能力培养，因材施教选合适教学方法，合理用现代教育技术；评价应以促进学生学习为目的，依培养方案定内容标准，选科学方式方法，合理用结果并反馈改进，注重形成性与终结性评价结合；还应建立教学过程质量监控、毕业生跟踪反馈及社会评价、持续改进机制，各教学环节有质量要求，定期评价课程设置与教学质量，依据多评价结果推动专业持续改进。